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三年级连乘连除应用题道
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三年级连乘连除应用题道篇一
苏教版第六册两步计算应用题：连乘应用题。
使学生在情境中初步了解连乘应用题的基本结构和数量关系，会用两种解法解答连乘应用题，并能运用数学知识解决活动中碰到的问题。
3、三年级都去，有几个班呢？老师了解到，平均每班有40人要参加今天的活动，根据这些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也说出来了，回答地很完整。）
4、哦，一共有240人要参加今天的活动呢！同学们，我们整好队伍出发吧！
1、来到停车场，我们看到了什么？
2、根据收集到的这些信息，可以求什么呢？
3、（走到屏幕前）这个问题（指题目）可以怎么解答呢，请大家在四人小组里说说自己的想法吧！
4、汇报。
（1） 在刚才的活动中，我有几组同学（指一指）讨论得非常热烈，我们选这一组，先来听听他们讨论的结果吧！他说的解法你们听清楚了吗？奖他们一颗合作星。
谁来说说他们是先根据哪两个条件，求什么呀？（板书）怎么列式？（板书）
再根据什么，求什么呢？（板书）这里指的是几排车的座位数啊？再怎么列式？（板书）
谁能把这种解法说完整？说的真好，奖你一颗星。
（2）其他小组有没有不同的解法想说说？你来试试。真会动脑筋，奖你一颗智慧星。
这种解法又是先根据哪两个条件，求什么呀？怎么列式？（板书）再求什么呢？（板书）这里求的是几辆车一共有多少个座位啊？再怎么列式？（板书）
谁来把这种解法完整地说一说？说的真好，也奖你一颗表达星。
5、还有别的’想法吗？同学们真了不起，会用两种不同的解法来解答这道应用题。下面，就和你的同桌说说这两种解法，并试着口头给它们列综合算式吧！
6、（指第一种解法）谁会说这一个综合算式？（板书。）第一步求的是什么？（指算式）等于？（板书。）第二步又是求什么？（指算式）两排车一共有多少个座位？（板书。）
7、（指第二种解法）这一个综合算式谁也来说说？（板书。）第一步求的是什么？（指算式）第二步呢？（指算式）
8、这道应用题的两种解法都是几步计算，在今天的活动中，我们会碰到很多这样的两步计算应用题呢？这样的应用题往往有不同（指两种解法）的解法，我们就可以（指中间）用其中的一种解答，再用另一种来检验，结果一样（指两个结果），就能写答了：一共有240个座位。（板书。）
9、我们能全部上车吗？为什么？（座位正好。）
10、乘上了汽车，我们就向第一个活动地点进发吧！
（一）茶场
2、采茶结束时，每个小队都采到了许多茶叶。谁来读一读。
3、一共采了多少呢？（想）用刚才学到的本领在练习纸上算一算吧。
4、一种解法算好的同学，可以用另一种解法来检验。两种解法都做好的可以跟同桌说说两种分别是先求什么，再求什么。
5、实物投影仪展示两种解法。
（指解法一）请你说说这种解法是先求什么，再求的什么？
（指解法二）这种解法谁来说说？
6、两种解法都做出来的同学，举手。真棒。好，我们赶快去第二个活动地点吧！
（二）乘船
1、 哟，有条河拦住了我们的去路。没有桥，怎么过河呢？
2、 瞧，船开来了。有几条？每条有几层？（分别指两层）
3、 根据这两个信息，能解决这个问题吗？
4、 还需要知道什么？
5、 老师了解到每层可以乘25人。
6、 现在可以算了吧？和你的同桌说说先求什么，再求什么，怎么列综合算式。
7、 谁来说给大家听？这里第一步求的是什么？
8、 另一种解法呢？这里第一步又是求的什么？
9、 240人，能全部过河吗？为什么？（可以乘的人数大于我们去的人数）
（三）植树
1、 乘上船，我们就可以到对岸去植树了！
3、 这些算式，哪些对，哪些错，一起来判断，好吗？
（4026）这一个呢？错在哪儿？（求的是李树。）
（406（4+2））最后一个呢？它又错在哪？（求的是所有树。）
4、 看来，解决问题时必须看清要求，选择合适的条件。
2、 我们先乘车去茶园采了茶，接着又乘船过河去植树，
3、 根据活动中收集到的信息，这儿有三个问题需要大家来解决。行吗？下面，每个小组就在组长的带领下先选一个问题，再根据问题选择合适的条件填在横线上，最后列式解答吧！都听清楚了吗？开始活动吧。
4、汇报：
（1）解决第一个问题的小组举手。一起来看看这个小组的解答。
是啊，只有仔细审题，才能够正确解决问题。
（3）剩下的小组肯定解决的是第三个问题。哪个小组来说说？
根据问题，你们选了哪些条件？
还有哪个小组有其他的解法啊。也上来说说。
根据问题，你们选了哪些条件？为什么可以这样选呢？大家听清楚了吗？
今天，我们不但活动地很愉快，还掌握了这样的两步计算应用题呢，高兴吗？看到同学们能选出合适的条件来解决生活中的实际问题，老师真为你们自豪啊！好，谢谢同学，下课！
三年级连乘连除应用题道篇二
教学目标：
1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：
理解并说出算列算式的含义。
教学准备：
课件
教学过程：
教师教学活动
学生学习活动
调整补充意图
课前口算
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）
教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？
学生可能提出
1、三种颜色的花一共摆了多少盆？
2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？
&&
教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲
1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？
学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
师：你能不能列出一个综合算式？
教师巡视，掌握学生操作的信息。
组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
12&&&教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。
2、教学平均每个花架每层摆了多少盆花？
教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。
学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。
学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。
师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。
教师引导学生板演展示。
学生板演：96÷2÷4。
教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？
学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。
三、巩固练习
自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？
引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？
四、课堂总结
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件会问绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
&&
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
学生回答
学生小组合作回答
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
学生独立操作，利用小纸板摆一摆，学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。
学生合作，解决问题
三年级连乘连除应用题道篇三
【教学目标】
1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、让学生通过连乘连除，进一步熟练表内乘除法计算。
3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。【教学难点】
掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。【教学难点】
概括运算顺序。【教具和学具】
多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体）
哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？
（学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？）同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。
预设：
1、每排2个2个的摆，摆了3行，一共摆了这样的4组。
2、每行2 个2个的摆，摆了4次，一共摆了这样的3行。
根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？
预设：一共摆了多少个小正方体？
二、合作探究，解决问题
1、解决：一共摆了多少个小正方体？
谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？(每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。)根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？（小组合作交流、尝试解决问题）
一次摆2个小正方体，摆了3 行，每排就是:2×3=6个，一共摆了这样的4排，再乘4，就是一共摆的小正方体。
板书：2×3×4=24（个）b:2×4×3 一次摆2个小正方体，每行摆了4组，就是2×4=8个，一共摆了这样的3行，再乘3，就是一共摆的小正方体。
板书：2×4×3=24（个）
a 都是用乘法来解决问题的。b两个算式都是连乘两次。
2、连除计算
同学们会计算36÷6÷2吗？ 哪位同学来说一下你的计算过程？ 先算36÷6等于6，再用6除以2等于3 这种算式叫什么？它的运算顺序是什么？ 叫连除计算，也是按从左到右的顺序计算的。
同学们仔细观察连乘连除的运算顺序有什么相同的地方？（都是按从左到右的顺序来计算）
三、巩固练习，运用提升
1、锻炼学生会列综合算式的能力。
2、锻炼学生会按顺序计算。
四、课堂小结：
同学们这节课你有哪些收获，和同学们交流一下好吗？ 板书设计：
连乘、连除的计算
连乘计算
连除计算 1、2×3×4=24（个）
36÷6÷2=3（个）2、2×4×3=24（个）
连乘连除的运算顺序：是按从左到右的顺序来计算
【教学目标】
1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、让学生通过连乘连除，进一步熟练表内乘除法计算。
3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。【教学难点】
掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。【教学难点】
概括运算顺序。【教具和学具】
多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体）
哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？
（学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？）同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。
预设：
1、每排2个2个的摆，摆了3行，一共摆了这样的4组。
2、每行2 个2个的摆，摆了4次，一共摆了这样的3行。
根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？
预设：一共摆了多少个小正方体？
二、合作探究，解决问题
1、解决：一共摆了多少个小正方体？
谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？(每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。)根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？（小组合作交流、尝试解决问题）
a:2×3×4 一次摆2个小正方体，摆了3 行，每排就是:2×3=6个，一共摆了这样的4排，再乘4，就是一共摆的小正方体。
板书：2×3×4=24（个）b:2×4×3 一次摆2个小正方体，每行摆了4组，就是2×4=8个，一共摆了这样的3行，再乘3，就是一共摆的小正方体。
板书：2×4×3=24（个）
a 都是用乘法来解决问题的。b两个算式都是连乘两次。
2、连除计算
同学们会计算36÷6÷2吗？ 哪位同学来说一下你的计算过程？ 先算36÷6等于6，再用6除以2等于3 这种算式叫什么？它的运算顺序是什么？ 叫连除计算，也是按从左到右的顺序计算的。
同学们仔细观察连乘连除的运算顺序有什么相同的地方？（都是按从左到右的顺序来计算）
三、巩固练习，运用提升
1、锻炼学生会列综合算式的能力。
2、锻炼学生会按顺序计算。
四、课堂小结：
同学们这节课你有哪些收获，和同学们交流一下好吗？ 板书设计：
连乘、连除的计算
连乘计算
连除计算 1、2×3×4=24（个）
36÷6÷2=3（个）2、2×4×3=24（个）
连乘连除的运算顺序：是按从左到右的顺序来计算
三年级连乘连除应用题道篇四
1、让学生学会读连乘、连除、乘除混合式题，掌握运算顺序，并能正确地进行计算。
2、让学生通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。
3、培养学生的计算情感，合作意识，提高学生的计算能力。教学重点：掌握运算顺序，能正确地进行计算。教学难点：正确地算出第二步的计算结果。教学具准备：课件，小红旗。
一、复习铺垫，导入新课
1)请小朋友口算并说说对应的口诀：
3+5+6 = 9-3-4 = 15-7+9 = 提问：这些是我们学过的连加、连减和加减混合的运算，要几步计算？都是按怎样的顺序一步一步计算？（按从左往右的顺序）
齐读：连加、连减和加减混合运算，都要按从左往右的顺序依次计算。
二、探究交流，掌握新知
（2）指名读，齐读：（读作“2乘3再乘4”）
面，然后再用6和右边的4计算，6×4=24，也就算出2×3×4=24，把得数写在等于的后面（教师完成板书）
2、教学例题2（1）小花猫还有一道题要你们帮忙：36÷4×3 这道算式里既有除法，又有乘法，是——乘除混合。
（2）谁愿意读读这个乘除混合运算？要按什么顺序读？（指名试读，“36除以4再乘3”）齐读。
（3）你们想到怎么算了吗？（与同桌交流，试着说说先算什么，再算什么？同桌发现问题要帮助纠正）
（4）全班交流，指名回答
追问：9是怎么算出来的？然后呢？（教师完成板书）
追问：你们同意吗？谁再来说说你是怎么算的？（指名说）（4）概括算法。
比较：这两道算式计算过程有什么相同的地方？
小结：像连乘、乘除混合这样的算式，都要从左往右依次计算。计算时先算出第一步的得数，再用这个得数去算第二步，得出题目的结果。
小朋友们非常的热心，帮助小花猫解决了难题，小花猫也明白了：连乘、乘除混合这样的算式，只要从左往右依次计算就可以(课件)
3、完成“试一试”
小朋友们真爱动脑筋，小熊要来考考你们，出了两道题（1）出示：48÷6÷2 8×3÷6 指名读题，说明第一道算式是连除，第二道算式是乘除混合。（2）学生尝试。
全班交流。（先读一读算式，再说说先算什么，再算什么）
4、小结运算顺序。
三、反馈完善，巩固内化
现在我们去动物王国的聪明屋去看看有什么发现吧
2、仔细观察错在哪里？怎么改？
18÷2×3=3 2×4×4=16 63÷9÷7=49
3、小朋友观察真仔细，小动物奖给你们三个大蛋糕，每个蛋糕有三层，每层上面都有一个算式，就在我们的书本85页，完成“想想做做”第1题。
（1）要求一组一组题计算。
指出：第三道题是按上面两题的顺序算的，上面的两个一步计算算式综合成了下面的一个两步计算算式，上面两道一步计算时下面一道两步计算的分解，比如3×3×5就是先算3×3再算9×5；24÷4×8就是先算24÷4再算6×8。
4、现在我们去智慧宫玩一玩（课件）口答
5、完成“想想做做”第2题。
独立完成在练习本上。交流得数，有错误的订正。
6、我们知道（课件）„„下面来进行闯关游戏：
第一关、开火车钻山洞，可不要出故障，山洞里可是危险的！第二关、玩玩跷跷板，明白题目的意思吗？ 第三关、找规律,正方形中间有一个数，四个角有四个圆圈有四个数，观察发现了什么规律？（有说乘法口诀的，有说乘法算式的）
第四关、游戏：夺红旗（“想想做做”第3题）（1）学生游戏。
谈话：大家刚才表现非常好，现在我们终于有机会参加“抢红旗比赛”咯。同桌左边的同学做左边的题（从下往上依次完成），右边的同学做右边的题，谁先做完谁就抢到红旗。学生计算，比比谁抢到了红旗。
谈话：我们再比一次，同桌左边的同学做右边的题，右边的同学做左边的题，这回看谁能抢到红旗。
学生计算，比比谁抢到了红旗。（2）校对得数。
谈话：刚才有的小朋友是抢到红旗了，真不错！不过，现在要检查一下你算得对不对呢。现在校对得数，如果你错得比同桌多，红旗可要让出来哦！
校对得数，（指名同桌两人轮流说一题），评比抢到红旗的结果。
四、回顾内容，课堂总结。
提问：今天学习了什么？你有哪些收获？
是啊，数学知识前后都有着紧密的联系，小朋友一定要认真学习，为以后的数学学习打好扎实的基础。
三年级连乘连除应用题道篇五
教学内容：教材第85页的内容 教学三维目标：
1．会读连乘、连除和乘除混合运算的算式，掌握运算顺序，并能正确的进行计算。
2．通过连乘、连除和乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。
教学重、难点：掌握运算顺序，能正确地进行计算。
教具、学具准备：算式卡。教学过程：
一、激趣导入。
（一）、同学们，南方有一座美丽小岛叫快乐岛，那儿的小动物们正在举行数学游园会，你们想登上这个小岛一起参加吗？让我们起航吧！
只要同桌合作完成一组口算题，快乐岛的大门就为你们打开，你们就能上岛参加游园会了。
（二）、复习。
同桌两人，一人读题，一人口算，再交换
练习。
祝贺你们获得了参加游园会的入场券，请小松鼠为我们带路，快点儿吧！
二、新课学习
（一）、水果店的水果真多呀！你们听，猴老板正在喊：今天是数学游园会，只要能做出我出的题目，就能免费品尝又大又甜的仙桃呀！快来试试吧！
２×３×４
同学们，我们来试试，好吗？
1、指导读算式。提问：谁会读这个算式？
2、尝试计算。
这个算式该怎样算呢？先小组讨论，再全班交流。同时板书，最后引导学生说说先算、什么，再算什么。
师：你们算得很好！可我还有个题目，你们会吗？
３６÷４×３
指名试读，如果有错误，及时纠正。你们想到怎样算了吗？同桌讨论。让学生试着说说先算什么，再算什么。
（二）、教学“试一试”。
同学们，你们真爱动脑筋。看看又有谁来了。小熊要来考考你们了。
４８÷６÷２＝
８×３÷６＝ 指名读题，并写在书上。
（三）、小结。
小动物给我们出了四道题，每道题都是几步运算，是什么运算？板书：连乘、连除和乘除混合运算。
通过刚才的学习，你知道这种两步计算题该按怎样的顺序计算吗？
三、巩固练习
（二）、游戏：夺红旗－“想想做做”第3题。男同学做左边的5题，女同学做右边的5题，比一比看谁能夺得红旗。交换题目，再比一次。
四、全课总结
一、两题后，放手让学生思考：怎样计算，顺序是什么？有前面连加、连减得基础，所以对大部分学生是不难的，但对于后进生我们还需耐心的辅导。
三年级连乘连除应用题道篇六
列：
答：现在比过去每天多制作套服装。
列：
答：一筐香蕉重千克。
列：
答：买了水彩笔盒。
列：
答：奶奶的`年龄是小玲的倍。
列：
答：它的面积是平方厘米。
6.一张边长是30厘米的正方形纸，面积是多少平方厘米？
列：
答：面积是平方厘米。
列：
答：这个正方形的面积是平方厘米.
列：
答：这个花圃的面积是平方米。
列：
答：篱笆长米。
列：
答：每种卡车需要运,,次才能全部运完。
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